PROYECTO DE EVALUACIÓN

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN

SANDY MARIANA GARDUÑO RIVERA

TUTORA: LUZ MARÍA GARAY CRUZ

GRUPO: 01

PROYECTO DE EVALUACIÓN

1.1. Planteamiento del problema.

Hoy en día el uso de las TIC´s es un factor importante dentro de la educación superior, ya que la calidad de la educación promete formar personas competentes. capaces de enfrentar y resolver problemas en el ámbito cotidiano, así como de formar personas para cubrir las expectativas en un ámbito laboral, por eso mismo hay que estar a la vanguardia y enseñar a los alumnos no solo a conocer y manejar las tecnologías de la información, si no ayudarles adquirir competencias por medio de las TIC´s, en este caso se pretende valorar la adquisición de la competencia de comunicación que adquieren en función a un foro de discusión virtual, los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I, de la Licenciatura en Educación Especial en el área de Atención Intelectual, de la Normal de Educación Especial en el Estado de México.
En el primer apartado de la investigación-evaluación se pretenden describir todas las posibilidades que da la herramienta del foro virtual y en segundo lugar, relacionarlas con las competencias comunicativas y así valorar si dicha herramienta se puede utilizar en futuras practicas para adquirir la competencia de comunicación. Para esto se apoya en la investigación de David Ornelas Gutierrez, catedrático de la Universidad Autónoma de Guadalajara.
Marco teórico:

Evaluación del foro determinada por instrumentos (escalas de actitudes, entrevistas y la observación) que arrojen datos que nos permitan saber si los alumnos están adquiriendo las competencias necesarias para acreditar la asignatura, todo esto con un enfoque constructivista basado en competencias, el autor con el que se apoyara la información es Carles Monereo, experto en la en el enfoque enseñanza-aprendizaje por medio de competencias.
Es necesario que los estudiantes adquieran la capacidad de comunicación dentro de los aprendizajes que envuelven su asignatura, esta capacidad les permitirá expresarse de forma oral, escrita y tener comprensión lectora, todas estas destrezas forman la capacidad y una serie de capacidades formarían la destreza, este conjunto es el que se requiere para determinar si el foro virtual es o no viable para desarrollarlas. Según Pilar Pérez Esteve, las más importantes y que creo son las más válidas para mi investigación.

§ Expresión escrita se requiere de la elaboración de textos de forma coherente, redacción y ortografía. Adecuación de idea-discursos.

§ Comprensión lectora se identifica el análisis de textos, recuperación de ideas propias y argumentación con aproximación al pensamiento crítico.

§ Representación, interpretación y comprensión de la realidad

§ Construcción y comunicación del conocimiento

Marco conceptual:

· Evaluación: (García Ramos, 1986; Mateo, 2000) se entiende por evaluación, en sentido general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado.

· Evaluación formativa y evaluación sumativa (Scriven, 1967). La formativa, también denominada de seguimiento o de proceso, es la realizada durante la aplicación del programa y su objetivo se dirige a la mejora y optimización del programa. La evaluación sumativa, de resultados o de impacto, se lleva a cabo una vez finalizado el programa y su objetivo principal es la justificación y contabilidad. Ambos tipos de evaluación se complementan en un mismo proceso evaluativo.


· Competencia en comunicación: Uso del lenguaje como instrumento de:
ü Comunicación escrita
ü Comprensión lectora
ü Representación, interpretación y comprensión de la realidad
ü Construcción y comunicación del conocimiento

· Foro virtual: David Ornelas define foro virtual como un centro de discusión acerca de un tema en particular, que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares, en forma asincrónica. Esto último significa que la comunicación entre las personas se da sin necesidad de que éstas se encuentren usando la plataforma de manera simultánea. Cada persona que se conecte, independientemente del momento, tendrá acceso a los mensajes que queden registrados en el temático objeto de la discusión.

Marco contextual:

La Normal de Educación especial, escuela dedicada a formar futuros docentes que se dedicarán a intervenir con personas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, ya sea dentro de una CAM (centro de atención múltiple) o una USAER (unidad de servicios de atención a escuelas regulares), instituciones que dan apoyo a las escuelas primarias y preescolares para ayudar a los niños especiales a acceder a la curricula o prepararlos para la vida independiente (de forma laboral).

En específico se trata de evaluar un foro virtual que se implemento a los estudiantes de dicha escuela, estos cursan actualmente la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica y se pretende desarrollar en ellos la competencia de comunicación.

1.2. Pregunta de investigación (o evaluación).

¿Es un foro virtual una herramienta útil para desarrollar la competencia de comunicación en los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I, de la Normal de Educación Especial del Estado de México?

1.3. Hipótesis.

La investigación por ser una evaluación cualitativa no tiene hipótesis, nos guiamos por supuestos y explicaciones, así es que un supuesto puede ser:
Un foro virtual puede desarrollar la competencia de comunicación en los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I, de la Licenciatura en Educación Especial en el área de Atención Intelectual, de la Normal de Educación Especial en el Estado de México.
1.4. Definición de variables.

· Foro virtual: Podemos definir el foro virtual como un espacio de comunicación formado por cuadros de diálogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temáticamente. En estos espacios los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los demás participantes, etc., de una forma asincrónica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposición de los demás participantes. (Lourdes Pérez Sánchez)

· Competencia de comunicación: Uso del lenguaje como instrumento de:

ü Comunicación escrita
ü Comprensión lectora
ü Representación, interpretación y comprensión de la realidad
ü Construcción y comunicación del conocimiento

Se opto por una evaluación ya que se quiere valorar la implementación de un foro virtual como un factor que permita desarrollar la competencia de comunicación en los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la educación básica, así mismo, poder identificar los fallos del foro para favorecer la práctica docente con la implementación de las tecnologías.

La implementación de las tic´s en la práctica docente como un recurso para desarrollar competencias, funge como un enlace entre los conocimientos de los alumnos y el uso de la información, en especifico en esta asignatura es para desarrollar la competencia comunicativa, uso del lenguaje como instrumento de:

• Comunicación escrita
• Representación, interpretación y comprensión de la realidad
• Construcción y comunicación del conocimiento

1.5. Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto).

Se utilizara un enfoque metodológico cualitativo ya que el objetivo es el de realizar una evaluación actitudinal (cualitativa).
La competencia de comunicación establece diferentes criterios como son:
ü Comunicación escrita
ü Comprensión lectora
ü Representación, interpretación y comprensión de la realidad
ü Construcción y comunicación del conocimiento

Estos criterios se evalúan de forma cualitativa, conjuntamente con la observación ya que los datos son filtrados por el criterio del investigador, por lo cual se requiere de una reflexión continua y un análisis recursivo.
Así mismo se utilizara la Triangulación teórica, que es un técnica de análisis de datos, se trabaja sobre teorías alternativas, de esta forma se pretende tener una interpretación real y comprensiva del fenómeno.

1.6. Contexto de observación.

Se distribuirá en dos momentos: el primero será el foro virtual que se implemento para los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I, de la Licenciatura en Educación Especial en el área de Atención Intelectual, de la Normal de Educación Especial en el Estado de México, para analizar las respuestas de los participantes y así determinar si la herramienta es viable para desarrollar la competencia de comunicación, en segundo lugar se irá a observar donde se desarrolla la asignatura(el salón de clases), esto con el objetivo de analizar el comportamiento de los alumnos y el debate que exista en la clase, para determinar si su participación es igual, mayor o menor que en el foro, así mismo las entrevistas a los especialista será en la misma institución.

1.7. Técnicas de recopilación de la información.
· Observación
· Escalas de actitudes
· Entrevistas
· Análisis de contenido

1.8. Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.

Alcances:
· En la escuela Normal de Educación Especial del Estado de México, en los docentes que ahí laboran se observa un rechazo evidente hacia la tecnología, ya que la mayoría argumenta que no es de su época, por tal motivo el foro virtual como inicio de la utilización de la tecnología en esta institución podría favorecer en que los docentes se animen a implementar el uso de la tecnología.
· Que los docentes de la Normal de Educación Especial del estado de México, opten por esta herramienta para desarrollar en sus alumnos competencias y no solo enfocarse a lo que puedan realizar dentro del aula, así mismo, incrementar la demanda de los profesores hacia las autoridades de la institución, con implementar cursos de capacitación y actualización docente, teniendo como tema principal “el uso de la Tecnología y la información”, todo esto con el propósito de hacer de su labor docente una alternativa innovadora, que impacte en sus alumnos de forma positiva y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Limitaciones:
· Al implementar un foro virtual para desarrollar la competencia de comunicación, no resulte como se espera.
· Los docentes que opten por esta herramienta para desarrollar las competencias, requieren de invertir más tiempo después de su horario de clase, para moderar y leer las participaciones del foro y evaluar las competencias, esto puede provocar que los docentes lo vean como una carga en vez de cómo un beneficio.

1.9. Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.

· Recursos humanos:
ü Los alumnos de la asignatura de Propósitos y Contenidos de la educación básica,
ü La docente titular del grupo Profra. Araceli Ramírez Benítez
ü Su servidora Sandy Mariana Garduño Rivera.

· Recursos materiales:
ü Computadora con internet
ü Impresora
ü Hojas blancas
ü Software necesario para elaborar encuestas y entrevistas

· Recursos temporales: Se le dedicara dos horas diarias a la investigación y observación, y más si se requiere cuando se realice la aplicación de entrevistas y de escalas.

· Recursos financieros: Los necesarios para llevar a cabo la investigación/evaluación.

1.10. Cronograma de actividades.


ACTIVIDADES
DEL 28 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE
Construcción del marco teórico
DEL 3 AL 7 DE NOVIMEBRE
Observación y realización del formato de entrevistas
10 DE NOVIEMBRE
Realización De entrevistas
DEL 8 AL 17 DE NOVIEMBRE
Observación y análisis de los datos
DEL 18 AL 21 DE NOVIEMBRE
Aplicación de escalas
DEL 21 DE OCTUBRE…
Análisis de resultados
DEL 25 DE ACTUBRE…
Elaboración del reporte de investigación

1.11. Bibliografía.

· Bisquerra, R. (1989). Métodos de Investigación Educativa. Barcelona: ediciones. CEAC.

Crook, Ch. (1996). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Morata

· García, J.M. (1989) Bases pedagógicas de la evaluación. Guía práctica para educadores. Madrid, Síntesis

· Monereo, C. y Pozo, J.I. (2001): “Competencias para sobrevivir en el siglo XXI”. Cuadernos de Pedagogía, n.º 298 (enero), pp. 50-55.



1.12. Fuentes de consulta

Aragón,R.(2008) Evaluación de Competencias en Tecnologías de Información y Comunicación, para Docentes de la Universidad del Valle de Orizaba. Recuperado el 11 de septiembre de 2008 de http://d.scribd.com/docs/4dhxsa6j2fnh5m4azfl.pdf

· Arango, M. L. (2003): “Foros virtuales como estrategia de aprendizaje”.
Recuperado el 12 de septiembre de 2008 de
http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf



· BRITO, V. (2004) Foro Electrónico: Una Herramienta Tecnológica Para Facilitar
El Aprendizaje Colaborativo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. No. 17. Recuperado el 12 de septiembre de 2008 de
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm

· Conde,M. Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios recuperado el 4 de octubre de
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm


Francesc Núñez, Anna Gálvez y Agnés Vayreda, (2003). La participación en un
foro electrónico: motivos, auditorios y posicionamientos. Recuperado el
12 de septiembre de 2008 de http://www.uoc.edu/dt/20181/index.html