Sesión 11 Conclusiones

1. Características de la observación en el enfoque cualitativo. Observación no estructurada: Es el ingrediente principal de la metodología cualitativa, permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se percibe. Es una observación participante, ya que se desarrollo con la presencia del investigador, las observaciones se pueden ir modificando de acuerdo a la dinámica del fenómeno y sus actores.Para la observación es necesario tener una guía de observación, que nos permita hacer anotaciones de acuerdo a lo que se estudia.

2. Características a observar en una guía de enfoque cualitativo

El formato puede variar pero existen tres características que se deben incluir en la guía para el apoyo:Apartado Descriptivo: ¿Qué observe? Contar todo lo que se vioApartado de Interpretación: ¿Qué cuestionamientos tengo respecto a lo que he observado? De estos cuestionamientos que surjan puedo basar las preguntas de entrevistaApartado meta cognitivo: ¿Por qué me fije en eso? Definir porque me ha llamado la atención ese elemento respecto a otros que he observado.

3. Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cuantitativo.
Una primera cuestión de este enfoque es que el investigador puede o no puede estar presente en el campo de investigación. Mediante ciertos procedimientos estadísticos se determinan los momentos que interesan a la investigación.En este enfoque se tienen ciertas características de observación, esos criterios no se van a modificar como en la observación cualitativa, es decir se trata de una observación cerrada que incluye características y campos específicos de observación. Se determina por instrumentos cerrados, como por ejemplo una lista de control o escala estimativa.

4. ¿Cómo se conforman las categorías de observación dentro de este enfoque?

Determinando una la muestra que se va a observar, de acuerdo a los intereses de la investigación, las cuales a diferencia de la observación cualitativa no se modificaran a lo largo del estudio.

5. ¿Cómo se recogen los datos planteados como categorías de observación?

A través de una lista de control o escala estimativa

6. ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?
Se denomina entrevista a profundidad o abierta (de carácter informal)Permite describir e interpretar aspectos que son directamente relacionados con los sentimientos, los pensamientos, y esto redunda en el significado que los entrevistados dan al fenómeno estudiado

7. ¿Para que sirve un diario de campo?
Para llevar un record de los cuestionamientos que como investigador van surgiendo durante la observación y el resumen de revistas realizadas después de cada sesión de observación.

8. ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoque cuantitativo?
Los cuestionarios y las encuestas

9. ¿Cómo es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas?
Poner ejemplos.Abiertas: ¿Qué opinión tiene sobre los métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias?Cerradas: Sirve para confirmar una proposición, SI o NO
¿Considera usted que los métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias deben ser modificados?Opción Múltiple: Es una pregunta cerrada pero con diferentes opcionesLos métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias son:InnovadoresActualesPoco prácticosObsoletos10.

¿Qué técnicas utilizarán para la recogida de información?

• Evelyn: Tablas y escalas
• Sandy: Observación, Escalas de actitudes, Entrevistas, Análisis de contenido
• Carlos: La observación no estructurada con la guía, la entrevista a profundidad y análisis de documentos.
• Ivonne: Entrevistas, Observación y Escala de actitudes (posiblemente).
• María Alejandra: Escala Estimativa, Lista de Cotejo Y Probablemente Cuestionario

SESION 10

PREGUNTAS:

1. ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?

2. ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?

3. ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?

4. ¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?

5. ¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?

6. ¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?

7. ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?

8. ¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?

RESPUESTAS:

1. Cada uno de estos elementos va ligado al siguiente. La pregunta inicial representa el inicio de un hilo conductor que rige la construcción de los siguientes elementos. Al observarlos en conjunto, la coherencia entre todas estas partes forma un todo que determina un trabajo de investigación válido.

2. Los enfoques con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo son el cuantitativo y el cualitativo.

3. El enfoque cualitativo busca indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. El enfoque cualitativo busca la construcción social de significados, así como la comprensión del escenario social.

Otras características importantes de este enfoque son:
- No se prueban numéricamente las hipótesis, no hay estadísticas.
- La recolección de datos se lleva a cabo mediante procesos no estandarizados.

4. Las principales técnicas para obtener información en el enfoque cualitativo son:
- Observación no estructurada
- Entrevista a profundidad
- Análisis de documentos
- Discusión de grupo
- Evaluación de experiencias
- Registro de historias de vida
(En la sesión se profundizó solamente en las primeras tres técnicas).

5. Estos criterios, de gran importancia en el enfoque cualitativo, se refieren a rasgos que la investigación debe mostrar para considerarla válida y confiable. Estos criterios son:

- Credibilidad: La información se describe con exactitud y se evita la subjetividad.
- Transferabilidad: Descripción exhaustiva del contexto.
- Dependencia: La línea de investigación no se pierde. Existen pistas de revisión.
- Confirmabilidad: Relacionada con la objetividad del investigador.
-
6. El enfoque cuantitativo se basa en información numérica.

7. En el enfoque cuantitativo los datos se analizan, precisamente, a través de métodos estadísticos.

8. Definir el método a seguir depende de la meta que persiga la investigación. La pregunta inicial, el objetivo, el marco de referencia son elementos que guían la elección del método más apropiado para los fines propuestos.

Integrantes de la red de apoyo QQS

• Alejandra Andrade
• Evelyn Nuñez
• Ivonne García
• Carlos Ramírez
• Sandy Garduño

La importancia de la reflexión

Sesión No. 6

La importancia de la reflexión

1. ¿Para qué sirve la reflexión en el desarrollo del proceso de investigación o evaluación?

Nos ayuda a la planeación, nos permite retomar experiencias y tener un equilibrio entre estas experiencias, el método y lo que otros han documentado.

2. ¿Cuáles son los pasos a seguir en el proceso de investigación o evaluación?

a) Pregunta inicial: Pretende explicarse un fenómeno, que se causa duda, inquietud y curiosidad

b) Exploración: Esta etapa se logra a través de técnicas como entrevistas, lecturas, documentación, etc.

c) Problemática: Presentar al fenómeno y su contexto

d) Estructuración: Representa un modelo de análisis

e) Observación: observar el ¿Qué? Para comprobar la hipótesis, ¿Sobre qué? Para ubicar al tema en específico, definir el ¿Cómo? Para establecer las metodologías específicas.

f) Análisis de la información: Presentar los resultados encontrados para que otro conozca los hallazgos de una forma más comprensible.

g) Conclusiones: Dejar evidencia del conocimiento al que se llego a través de todas las etapas anteriores.

3. ¿Con qué recursos contamos, en términos de conocimientos y habilidades para llevarlo a cabo?

En este caso, nos parece conveniente mencionar que contamos con toda una serie de experiencias académicas en las que nos podemos apoyar recordando aquello que nos funcionó y contribuyó a experiencias exitosas, así como nuestras áreas de oportunidad en diversos ámbitos, tanto escolares, como laborales. Las competencias formadas durante el módulo propedéutico, la habilidades de la red de apoyo consolidada, son otros recursos que nos permitirán formar estrategias para decidir que acciones implementar y que acciones debemos evitar.

4. ¿Con qué recursos contamos para llevar a cabo este proceso?

Recursos materiales como libros, revistas, material audiovisual o alguno otro que nos pudieran facilitar en nuestro lugar de trabajo. Medios como internet, televisión y radio, además de los recursos humanos que constituye la población a investigar, los apoyos de expertos o colegas. En este punto no se consideran aquellos que no se puedan costear o algunos otros a los que no se tenga acceso.

5. ¿ Con qué espacios institucionales contamos para llevar a cabo nuestro proyecto?

Integrante 1: Salones de clase, una sala de cómputo, un pequeño auditorio y algunas salas equipadas con audio y video.

Integrante 2: Organizaciones no gurbernamentales, Instituciones de Gobierno, Universidad Intercultural. En los tres casos pueden apoyar la investigación.

6. ¿Cómo tenemos que ajustar nuestro tiempo para llevar a cabo el proyecto de investigación o evaluación?

Realizar un cronograma de actividades, comprometernos con nosotras mismas a apegarnos a él lo más posible. Distribuir el tiempo con el que contamos para no caer en la desesperación o angustia. Tener claro que la constancia es la clave, adaptar nuestra rutina y encontrar espacios para observar, tomar notas e ir de acuerdo a los talleres para no perdernos en el camino.7. Establecer nuevos acuerdos (plan de apoyo 2) para el apoyo en el desarrollo de este primer taller.Establecer nuevos puntos de contacto fuera del correo del CECTE y el foro, ya que en ocasiones el correo comercial es revisado con mayor frecuencia. Comunicarnos a través del messenger, aclarar dudas vía telefónica, en el blog y utilizar las herramientas tecnológicas como parte de nuestra red de apoyo. Otra opción sería retroalimentar nuestro trabajo antes de realizar la entrega y compartir los temas de investigación o evaluación.

Integrantes

Ivonne García

Evelyn Núñez

Sandy Mariana Garduño

CÓDIGO DE ETICA

CÓDIGO DE ÉTICA

1.- Perseverancia: ser tenaz y constante.
2.- Búsqueda de la verdad: con datos duros y rigor científico, aplicar el pensamiento crítico.
3.- Respeto: por los autores, sus obras y por los involucrados.
4.- Honestidad: personal y con los resultados.
5.- Solidaridad: con la sociedad y el medio ambiente.
6.- Habilidad cognitiva: dominio de metodologías, su aplicación y acervo cultural


RED DE APOYO QQS FESC CUAUTITLAN
Alejandra
Evelyn

Sandy

Carlos

ACTIVIDADES EN SEDE

SESION 2 “LA ETICA EN LA INVESTIGACIÓN”
INTEGRANTES:
Alejandra Andrade

Evelyn Núñez

J. Carlos Ramirez

Sandy Garduño

¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

• Falta de ética del docente, abusando de su poder y confianza frente al grupo, ser más ético.
• Importancia de la ética en todo el modulo, para hacer una investigación educativa y social, basada en los valores.
• La investigación éticamente conformada logra un real cambio

¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?

• Recordar que la investigación está realizada por personas, para personas.
• Manejo de fuentes de consulta.
• Claridad en los objetivos de la investigación.
• Transparencia de los datos obtenidos.
• Confidencialidad.
• Profundidad en el desarrollo del tema.

¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación?

• Honestidad
• Verdad
• Buscar el bienestar social

¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad?

• Porque es la base de la convivencia humana

¿Cómo podría mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?

• Escuchando y respetando la opinión de los demás.
• Compartir el conocimiento con los demás, siempre y cuando la otra persona lo permita y lo acepte.

Trabajo Colaborativo 3era. Sesión

1. ¿Cuáles son los aspectos más significativos de la telesesión?

La complejidad en el estudio de las Ciencias Sociales
Un solo fenómeno no está aislado, tiene varios factores que influyen en el por lo tanto es importante estudiar su contexto

Incertidumbre
Investigar con la visión de que nuestra experiencia y esquemas preestablecidos se moldearán y sustituirán por otros elementos para enriquecer el conocimiento o la investigación.

Interdisciplinariedad
Diferentes disciplinas aportan métodos, conceptos, observaciones al objeto de estudio para su entendimiento y buscan dar respuesta de manera integral.

Transdisciplinariedad
Se entiende como un trabajo global donde distintas disciplinas interactúan y se conjugan considerando el contexto completo del fenómeno.

2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

Buscar otras disciplinas que apoyen el trabajo cotidiano
En nuestra labor como investigador es importante partir del tema de estudio y hacer una reflexión sobre las disciplinas que pueden apoyar o se relacionan directamente con la investigación.
Al momento de conjugar otras disciplinas daré el mismo valor a cada una de las disciplinas, ninguna es más importante que la otra pues todas aportan con sus observaciones el panorama general.

3. Comentar algunas experiencias en dónde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

La conducta de un niño violento es compleja pues presenta las siguientes problemáticas.
Estrabismo
Discriminación por parte de sus compañeros
El niño vive con la madre, media hermana y padrastro
La madre trabaja y el niño convive con diferentes cuidadores

Incertidumbre: Que no se etiquete al niño como niño golpeador o latoso y se propongan nuevas alternativas para solucionar el problema como terapias familiares, innovar métodos, conocer el contexto general en el que se desarrolla el niño, juegos del niño y alimentación.

Desde la interdisciplinariedad encontramos que diferentes disciplinas aportan algo para solucionar el problema que presenta este niño.

En la transdisciplinariedad se identifica que disciplinas pueden apoyar de forma efectiva para la solución del problema y que trabajen de manera integral. Se concluye que transdisciplinariedad es sinónimo de sinergia.