TRABAJO PARCIAL 2 “Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

TRABAJO PARCIAL 2

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Sandy Mariana Garduño Rivera
Grupo y Sede: Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. Grupo 01
Tutor/a: Luz María Garay Cruz

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. (Genera un conocimiento al comprobar que la estimulación de la creatividad ayuda a mejorar el autoconcepto en los niños).

¿Y cuál a una evaluación?

Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
(Emite un juicio, valora el impacto de las TIC’s en los docentes de la Universidad del Sur).

Explicación: De acuerdo con lo que se vio en la sesión 4 existen siete criterios básico para diferenciar entre una investigación y una evaluación según María Bustela:

1.- Naturaleza/concepto 2.- Finalidad y condicionantes 3.- Contexto y objeto 4.-Método 5.-Destinatarios 6.-Resultados 7.-Agentes

Investigación: Es más disciplinada, su línea de conocimiento es un aprendizaje, en la actividad académica. La esencia de una investigación es la construcción del conocimiento. Es más universal, su método es científico, cualitativo, más generalizado. En definitiva ayuda a despejar incógnitas y por supuesto siempre se genera un conocimiento,

Evaluación: Es más práctica, emite un juicio de valor, busca entender cómo se da un proceso y mejorarlo. Se maneja lugar, tiempo y espacio en un ámbito práctico. Es específico en su método, es ordenado y puede que no existan hipótesis, en definitiva sus resultados se enfocan a las necesidades de un programa y qué hacer para mejorar este.

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

Investigación:Demostrar la factibilidad de estimular la creatividad y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo.

Evaluación: Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En el estudio de investigación se aporta un conocimiento ya que se comprobó que la aplicación de un programa a base de cuentos infantiles, los niños estimula su creatividad y por lo tanto mejoran su autoconcepto.

En el caso de la evaluación solo reside en un juicio de valorar el impacto de la implementación de las TIC´s en el Centro Universitario, esta no genera un conocimiento pero demuestra que se requiere de la mejora de los proyectos o implementación de otros.


c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

En este estudio de investigación su finalidad es construir un conocimiento, demostrando que la implementación del programa a base de cuentos, en un ambiente relajado, mejora el autoconcepto de los niños entre 5 años y 5 años11 meses de edad.


En el estudio de evaluación la infraestructura de las TIC’s esta introducida en la universidad, lo que se busca en entender cómo se da el proceso del impacto de estas en docentes y alumnos, así mismo juzga que los docentes no son constantes en su actualización por lo tanto no las implementan en sus programas académicos y por lo consiguiente no se ve reflejado en una mayor calidad en la enseñanza, y valora que para mejorar todo esto se necesita de un programa institucionalizado de información e integración tecnológica.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

Evaluación:
¿Qué impacto ha tenido la implementación de las TIC’s, en los docentes del Centro Universitario del Sur?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

Investigación: La complejidad está inmersa en toda la investigación, desde la muestra de alumnos del grupo control como de los otros dos grupos, así mismo en la aplicación de los instrumentos de evaluación, ya que en definitiva hay que conocerlos bien para su aplicación, ya que si asumimos que la complejidad es: que el investigador considere los diferentes elementos o realidades del estudio a sistema abierto, podemos deducir que existe esta también dentro de las variables a considerar en el estudio. (pre-test y pos-test).


Evaluación: En este estudio la complejidad esta desde la aplicación del cuestionario, en considerar a quienes de se aplicaran, en el abordar los cuatro ejes a evaluar: Infraestructura tecnológica, Apoyo y formación docente, Motivos para la implementación de las tecnologías, Modificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así mismo, en el resultado que arroga este cuestionario para empezar con el proceso de investigación-acción y de nueva cuenta el resultado que este arroje.

f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la investigación el contexto es muy importante, ya que plantea que el clima psicológico y el clima en el aula deben de estar muy cuidados, la interacción profesor-alumno favorece la expresión del niño. Así mismo, también influye el contexto a la hora de aplicar los instrumentos de evaluación, ya que puede haber algunas variables si no se aplican en los contextos adecuados. Aquí se puede observar que el fenómeno de estudio radica en la indagación de forma un poco más universal.


En la evaluación: Se realizo una investigación previa superficial sobre la Universidad, para así realizar un análisis exploratorio donde las TIC’s y docentes son el foco de estudio en el CUSUR. Podemos observar que el contexto es un lugar, tiempo y espacio específico, un ámbito práctico.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Investigación: Si tómanos en cuenta que una hipótesis según Van Dalen (1981) es una explicación posible o provisional que tiene en cuenta los factores, sucesos o condicionantes que el investigador procura comprender, entonces en este caso, es muy importante ya que de ella se deriva toda la investigación, su función es orientadora y permite no perderse durante el proceso de investigación. Así como el fracaso o acierto del programa para favorecer la creatividad en los niños y mejorar su autoconcepto, se sabe que en el transcurso de la investigación debemos de estar abiertos a la complejidad, lo cual nos permite reorganizar nuestras hipótesis.
Este estudio carece de hipótesis, algunos autores como Sidman (1973), Castro (1975), afirman que en algunos estudios no es necesaria una hipótesis, “la conducta del individuo es única, es innecesario representarla mediante promedios que esconden la singularidad.” Por lo tanto la conducta rechaza la formulación de hipótesis, el propio Skinner afirmaba que: “nunca ataca un problema formulando hipótesis”.

Evaluación: Así mismo sabemos que no en todos los casos se plantea de igual forma, este estudio propicia a no contar con hipótesis, lo que si queda claro es que, cuenta con indicadores que permitió realizar un instrumento con que se recolecto la información.
También cabe mencionar que al ser un estudio de carácter exploratorio, que examina un problema especifico en un contexto dado concreto, según Hernández Sampieri (2006), cabe la posibilidad de carecer de hipótesis, por ser una investigación cualitativa.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: Ambos trabajo consideraron método rigurosos, miden objetos cuantitativamente (grupos de niños, grupos de docentes). En ambos se observan estadísticas.


Diferencias: En la evaluación se realizo un estudio exploratorio y uno de investigación-acción que se basa en características de la investigación cualitativa.
En la investigación al tratarse de un método cuasi experimental, emplea escenarios naturales, utilizan grupos intactos (no han sido seleccionados al azar), control parcial, lo que en la evaluación no es así, según Cohen y Manion la investigación-acción es adecuada “siempre que se requiera un conocimiento especifico para una problema especifico en una situación específica.” Es un estudio mas practico.
La investigación tiene hipótesis y la evaluación carece de hipótesis, utilizaron instrumentos de evaluación totalmente distintos, en la investigación son instrumentos validos de prestigio y en la evaluación solo se basa en un cuestionario y claro está que los datos son filtrados por el investigador, en el caso de la investigación los datos los arrogan los test e instrumentos.
Los contextos, las finalidades y destinatarios son diferentes, uno da un juicio de valor y el otro aporta un conocimiento.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Investigación: Test, Observación, revisión documental, instrumentos de evaluación, instrumentos de análisis, instrumentos de medición, como son: Test de Matrices progresivas de Raven, escala de Inteligencia de Wechsler, Batería verbal de Test Pensamiento Creativo y el instrumento de Percepción del Autoconcepto Infantil.

Evaluación: En base a ser un estudio exploratorio, que permite acercarse a las actitudes y analiza las diferencias, y este permite preparar el terreno para examinar un problema poco estudiado, se implemento la observación, cuestionario, revisión documental, análisis de documentos oficiales.
Cabe mencionar como se trata de un estudio cualitativo su recopilación de datos debe de ser holísticamente.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Investigación: Técnica de análisis de datos: cualitativa y cuantitativa; Programa de cálculo estadístico SPSS para hacer un análisis de covarianza (ANCOVA) y de varianza (ANOVA), en la comparación de promedios, este es un procedimiento de control estadístico de las variables, ya que una de las variables interviene en la variable dependiente, así mismo se realizo un test de comparaciones o de rangos múltiples, este se realizo con el propósito de ver diferencias entre los grupos.

Evaluación: Técnica de análisis cualitativa: todos los datos son filtrados por el criterio del investigador.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Investigación: Investigadores, psicólogos, docentes de preescolar, psicopedagogos y estudiantes y docentes del ámbito de la comunicación humana.

Evaluación: Autoridades del CUSUR, así como también los encargados del área de actualización docente, y los docentes que laboran en dicha universidad.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

Investigación: Si, el impacto abarca en el campo educativo, ya que el implementar el proyecto que se proponen en este estudio, ayudaría en la etapa preescolar a eliminar miedos y sobre todo crear confianza en los infantes y una mayor comunicación, independiente mente de mejorar su autoconcepto, así mismo, permite que en base a este proyecto se fomente la enseñanza creativa, posiblemente se pueda extender a otros niveles, en los cuales también influiría en la mejora de la creatividad de otros estudiantes.
En el ámbito social, los niños que fueron expuestos a este proyecto ayudarían en el desenvolvimiento de estos en la sociedad de forma más segura e independiente.

Evaluación:Permite identificar el problema en que los docentes no se actualizan, es recomendable aplicar programas de actualización docente, ya que los docentes necesitan de aplicar la tecnología como estrategias en su enseñanza, esta mejoría el aprendizaje en sus alumnos.
En lo social, estos docentes y alumnos que son influenciados por la tecnología están mejor preparados para este mundo globalizado.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

Investigación: Primeramente manejo de la metodología que utilizan, en base a esta dominar el manejo de la información así como búsqueda y análisis de esta, dominar la disciplina que involucran en esta investigación, tener pensamiento crítico, muy importante dominar todos los instrumentos que se aplican a los grupos de niños, así como también la evaluación y análisis de la información que arrogan estos instrumentos.

Evaluación: Conocer el contexto que involucra el estudio, en este caso la universidad, manejo de la información, pensamiento crítico, dominar la investigación-acción. Así mismo dominar el análisis de la información de una forma objetiva.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Investigación: Si, en este trabajo se involucraron tanto psicólogos, docentes, estudioso de la estadística, comunicólogos.
Sería difícil que una solo disciplina explicar este problema, es una problema educativo que se basa en una respuesta en base a estadísticas que surge de un problema de comunicación y creatividad, ¿complicado no?

Evaluación: Supongo que no ya que, el evaluador, debe de tener todo el conocimiento adquirido para juzgar y tratándose de un estudio exploratorio, y de una investigación-acción todo se remite a la observación y a la información que arrojo el cuestionario.

ÉTICA EN LA GLOBALIZACIÓN (Trabajo Parcial 1)

¿ÉTICA EN LA GLOBALIDAD?
Sandy Mariana Garduño Rivera

"En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo

que se guarda; sólo se gana lo que se da."

Antonio Machado


Cuando hablamos de ética, lo primero que pienso en su definición “Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre”, nos referimos al fundamento teórico de los actos morales del ser humano, pero ¿que tan cierto es que llevemos a cabo en nuestro ámbito cotidiano estos actos morales?, ¿en verdad nos regimos por las normas o nos basamos por la ética normativa o la ética de situación?, según Heinrich Beck autor del ensayo ¿ética normativa o ética de situación?, existen estos dos tipos de éticas, la ética normativa, que es la que se lleva acabo o se rige por las normas generales y la ética de situación, es la que se llama ética individual o situacional, a continuación explicare ambos tipos de ética.
· Ética normativa: pretende ser la que se rige por normal universales, aceptadas por los hombres.
· Ética de situación: aquí no existen las normas generales, se lleva la moral a cabo de acuerdo a cada situación concreta en que se da la acción.
Ahora bien, en esta época globalizadora, en que todo se relaciona entre sí, ¿Qué sucede con la ética?, se puede observar que cada vez se carece más de ética, pero realmente la ética siempre a estado presente en todo ámbito cotidiano, lo que se dificulta es que actualmente no diferenciamos entre la ética normativa y la ética situacional, tomamos como ético normas universales establecidas en cada sociedad, si no se acatan éstas carecemos de ética, pero no nos detenemos a pensar que también existe la ética de situación, que cada individuo tiene desde su precepción y que puede acatar esta ética como válida de acuerdo a la acción referida de cada individuo, esto me pone a pensar y me pregunto ¿Qué es más válido las normas universales establecidas por la sociedad o las normas morales que yo como individuo creo pertinentes para que rijan mi ámbito cotidiano?

Infiero que ambas realidades son correctas, pero como afirma el autor Edgar Morín (1999): “no existe en la humanidad “la compresión”, comprender incluye necesariamente un proceso de empatía, de identificación y de proyección siempre intersubjetiva, la compresión necesita apertura, simpatía, generosidad”.

En primer plano siempre juzgamos sin comprender al otro por ejemplo “Una perdona actúa de forma inmoral a los ojos de los demás (no cumplió con una norma universal), pero a los ojos propios del individuo y de acuerdo con una situación personal, actuó de forma moral ¿Qué sucede aquí?, de inmediato juzgamos sin comprender el por qué la persona actuó de tal forma y lo condenamos sin saber sus argumentos, referente a esta parte quiero enfatizar en una frase de Morín, (1999):“Si sabemos comprender antes de condenar estaremos en la vía de la humanización de las relaciones humanas”.

Considerando lo anterior también caemos en el egocentrismo, tomando el mismo ejemplo” porque lo que yo considero ético debe de serlo para todos, está bien que nos rijamos por normas universales, pero que pasa con los valores y actitudes que nos inculcan desde la infancia, esos valores que nuestra familia impuso como correctos y que nos van guiando en nuestra vida, ya sea social, educativa, profesional y personal.

Ahora bien el egocentrismo como lo define Morín, (1999),: cultiva, autojustificación, la autoglorificación y la tendencia a adjudicar a los demás extraños o no la causa de todos los males. Concuerdo con lo que dice Morín, que si dejamos de justificar todo lo que hacemos y dejamos de adjudicar a todos que los inmorales son los demás menos yo, simplemente por que no concuerda nuestra ética situacional con los otros, no significa que no se tengan argumentos que denoten que en verdad son actos morales, sin embargo es un arma de doble filo ya que si un individuo actúa con ética situacional por que le conviene, está confundiendo la “ética” con la “conveniencia” y de nueva cuenta está cayendo en el ego, por tal motivo hay que tener muy claro que la ética es la guía de la actuación humana y hay que llevarla por el “buen camino” sin olvidar los valores fomentados desde la educación.

Por lo tanto, como ya comentaba, la ética no puede dejar de normar la sociedad, por tal motivo en esta era globalizadora debemos de promover la conciencia ética, ¿se han detenido a pensar y analizar los actos inmorales que han cometido a lo largo de su vida?.

En definitiva cada uno de nosotros cumplimos con diferentes roles en esta sociedad globalizada, era en la que con la influencia de la tecnología que cada vez mas perdemos la comunicación entre los individuos de esta sociedad que nos jactamos que podemos tener comunicación con personas de otros estados, países, continentes, cuando no nos damos cuenta que perdemos la comunicación con los integrantes de nuestra familia y cuando entablamos esa comunicación es solo para decirnos “buenos días” o “buenas noches” a los sumo, a lo que comentaba la Dra. Galban en la telesesión 2: “La comunicación es el medio para favorecer las demás conductas éticas, por lo tanto si en nuestro ambiente familiar estamos perdiendo la comunicación, por lo tanto se está perdiendo la enseñanza de las conductas éticas.

Estando aquí sentada en un institución educativa donde hace unos años trabaje, en un área donde transita mucha gente (es el área donde llega la señal de internet), veo como la gente pasa, se topa con otros, no se dirigen el saludo, solo llegan consultan en la computadora y se van, de ocho personas que pasaron en el momento que llevo aquí escribiendo estas líneas, seis no me saludaron, una solo respondió el saludo que yo primero realice y una persona me saludo en el momento que llego, me pongo a pensar, que toda esta gente convive mínimo seis horas diarias y no son capaces ni de preguntar ¿Cómo estas?.

No puedo hablar de cómo promovería la conciencia ética en mi ámbito laboral, por que en este momento no tengo trabajo, pero lo que promovería en esta institución donde me encuentro en este momento, seria: teniendo mas comunicación con mis compañeros de trabajo, como docentes, manejando los valores que implica ejercer la profesión, así mismo involucrarme un poco más con mis compañeros docentes, trabajar colegiadamente y estipular como norma, trabajar mediante estrategias que promuevan la ética con los alumnos, obviamente con el ejemplo.

En mi ámbito familiar, son muy importantes los valores, ya que actualmente vivo con 2 personas, mi mamá y mi hermanito menor de tan solo doce años y básicamente soy un ejemplo para él, en casa siempre se establecieron firmemente las normas éticas y nos inculcaron comportamientos morales, así es que nuevamente por medio del ejemplo puedo conservar un ambiente ético, y como siempre digo, la comunicación es fundamental.

En el ámbito de la investigación pretendo, establecer por ley el código ético que se implemento con mi red de apoyo, ya que confieso que no me siento muy capaz como para realizar un trabajo de investigación, pero confió que a lo largo de este modulo adquiriré las competencias y habilidades necesarias para hacerlo con éxito, una parte fundamental para logarlo es guiarme por el amor a la verdad, como mencionan Lourdes Müch y Ernesto Ángeles (1986): hay que ser honestos en el presentación de los datos, buscar el bienestar de la humanidad, tenacidad y disciplina para lograr los objetivos y sobre todo y a mi forma de ver lo más importante, la justicia y la humildad para reconocer los aportes de otros y estar dispuestos a recibir criticas.

Al realizar las investigaciones a veces no nos detenemos a releer lo que estamos escribiendo, sin darnos cuenta podemos caer en el plagio, como comenta el autor: Rojas S. (1992), “La falta de una verdadera formación como científicos conduce a muchos individuos a apropiarse de ideas, información o aportaciones de diversos autores sin citar a éstos ni mencionar el nombre del título del libro o artículo correspondiente.” Es verdad que en diferentes instituciones educativas no nos enseñan a realizar verdaderos trabajos de investigación y mucho menos a saber citar, que en lo personal, se me complica un poco ya que de acuerdo a cada documento ya sea libro, revista, página web, etc., se cita de diferente forma y hay que saber como se hace adecuadamente. Por esto mismo, posiblemente no es que lleguemos al plagio descaradamente, si no que al realizar el trabajo no revisamos como estamos haciendo las cosas y podemos no dar el crédito preciso y llegar así al plagio.

Como podrán darse cuenta es un trabajo constante , no podemos dejar que aunque avanzamos en la tecnología y existen muchas ventajas que nos aporta la era globalizada del internet, hay que ser constantes en la practica ética y no dejar que se debilite , al contrario, me parece magnifica la idea que como docentes se realicen las planeaciones de las asignatura en base no solo a contenidos, si no basarla también en actitudes y valores, enseñarlos con dedicación y empeño con el objetivo de establecer y promover actos morales que regulen con bien el actuar de los niños y que estos a su vez promuevan en el futuro estas actitudes y no perder la comunicación.

Por ultimo, aconsejaría a los docentes que es sus clases enseñen a sus alumnos como realizar trabajos de investigación y hacerles ver el como se evitaría cometer un plagio, enseñándoles a citar correctamente y en hacer conciencia en ellos, de que el Internet esta, si para acercarnos mas a la información, pero que necesitan saber como buscar y como darle crédito a los autores, ya que están acostumbrados al copy / page (copiar y pegar) la información y ni siquiera se dan a la tarea de leer lo que bajaron de la red.

Es preciso tener en esta era globalizadora, la cultura del Internet, que si facilita muchas tareas, pero también esta propiciando a que alumnos de diferentes edades, pierdan o no les interese llevar a cabo una buena investigación, con todos los proceso pertinentes, por que es mas sencillo entrar a la red y sacar su trabajo, plagiado por supuesto.


REFERENCIAS.

*Beck, H. (2004). ¿Ética normativa o ética de situación?. Invenio,vol.7, número
012, pp.39-44

**Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
UNESCO: Librería El Correo de la UNESCO.

*Müch, L. (1986) Métodos y técnicas de investigación para administración. México:
Edit. Trillas.

*Rojas, R. (1992). Formación de investigadores educativos. México: Edit. Plaza y
Valdés.